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迈出基础教育品质提升的“合川步伐”
2019年10月16日 16:24 来源:重庆日报

刻苦训练的合川学子

有趣的乐器演奏

书画比赛现场

“厨艺小先生”进行厨艺展示

  新时代如何有效推动教育改革工作顺利进行,不断提升其成效和品质?10月18日,一场“现代学校改进新思维”暨陶行知教育思想新?#23548;?#30740;讨会在合川举行,来自全国各地的专家学者、名校名师共聚一堂,围绕“学”“育”方式变革展开深入的对话交流。

  2019年,是我国基础教育领域为贯彻和落实《中国教育现代化2035》战略目标开局之年,也是陶行知先生在重庆合川创办育才学校80周年。作为陶行知先生办学时间最长、理论和?#23548;?#38598;大成的地方,合川区如何在传承中创新,不断提升自身品质,?#26376;?#36275;人民对优质教育日益增长的需求?

  近年来,全区始终深入挖掘陶行知教育思想,依?#23567;?#29983;活即教育”“社会即学校”“教学做合一?#27604;?#22823;教育主张,立足区域社会文化特点和学校?#23548;剩?#22362;持“五育并举”与“五育融通”理念,全区各学校逐渐形成独特、稳定的办学风格和文化,有效支撑了区域基础教育整体品质的提升,迈出了一条可供借鉴的合川教育改革发展特色之路。

  缘起

  文化传承下的育人思考

  合川,一座具有几千年传承的古巴国别都,古往今来,这里名家辈出、文化?#33258;?#28145;厚。宋元时期“钓鱼城”之战书写历史传奇,史学?#33402;?#26862;楷、“第一清官”于成龙、“近代船王”卢作孚等名流在此任职创业,这里还是少年英雄刘文学的故乡和中国龙舟之乡、全国儿童画之乡。

  除了厚重的历史人文积淀,这座城市素来也因浓郁的兴学重教之风而闻名遐迩。

  80年前,教育学家陶行知来到合川,在凤凰山上的古圣寺里建起了一座小小的“教育理想国”——育才学校,挑选?#24605;?#30334;名难童进行实验性的教育,请来当时著名的专家们为学生教授音乐、绘画、自然科学等知识,培养难童中的人才幼苗。他当时提出的“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一?#27604;?#22823;具有前瞻性的教育主张,在岁月洗礼中传承下来,成为合川教育珍贵的精神财富,至今仍影响着一代代教育人在办学路上不懈求索。

  作为历史长河积淀下的文化宝藏,行知教育思想如何更好地滋养合川教育发展,赋予本地教育更具特色的精神内核?

  2017年,合川区完成了义务教育基本均衡区国家达标验收,区域教育实现了基本均衡。面对接踵而至的教育现代化、高质量发展双重难题,合川将教育改革的“准心”瞄向了行知教育的“?#34892;摹薄?/p>

  “走‘行知教育’之路,是合川推进基础教育品质提升的历史选择。”区教委主任朱显贵认为,陶行知的教育思想具有时代特征、全球视野和前瞻意识,是促进区域现代教育的发展、形成独具合川特色的教育“基因”的有力抓手。

  经过几代教育人的不断品读、思考和探索,合川区深度挖掘“陶行知教育思想”这一地方传统教育资源,努力践?#23567;?#29983;活即教育”“社会即学校”“教学做合一?#27604;?#22823;教育主张,并结合自身的历史传?#22330;?#25991;化基因、学校?#23548;剩?#30830;定开展“学·育方式变革行动?#20445;?#21019;造性地探索有自己特色的发展道路,最终实现优势互补、特色发展和整体提升。

  有源之水常新,有?#23616;?#26408;常青。将教育生态烙上区域性的独特印记,一场意义深远的教育突围与自新便由此展开。

  破局

  开启以质量为核心的学育改革

  “学校的课程是如何设置的?”“教师的教学方式有没有创新?”“学生的学习行为有没有变化?”2017年2月,一份份满载区域学·育方式变革问题的?#31034;?#34987;分发到了合川区教育系统内各部门、各基层学校和各社区单位,教育行政人员、教育研究人员、校长、教师、?#39029;ぁ?#23398;生、社区人士等各类人员纷纷参与到此次调研活动中,覆盖全面,影响广泛。

  在这场围绕区域学·育方式变革开展的教育调研活动中,区教委通过深入看展调查访谈,收集与整理所得数据并进行SWOT分析,找出了在课程建设、课堂教学、队伍建设等方面存在的痛点问题,为全区教育提质提供了重要的科学证据。

  合川区深知,找出了症结所在,唯有“对症下药?#20445;?#26041;能“药到病除”。

  “提升基础教育品质,打造基础教育强区。”2017年10月,合川区委书记李应兰在调研教育时对全区教育的发展方向和目标提出了明确的要求。2018年初,合川区委、区政府印发《关于实施基础教育品质提升工程的通知》,由区政府区长牵头相关部门成立了基础教育品质提升工程领导小组,每年投入2000万元的专项经费,从学前普惠、一体化质量提升计划、基础教育课程改革、名师名校长队伍建设、特色学校建设、教育领域综合改革等方面着手,并结合《合川区生活教育广大工程实施方案》《合川区全面深化课堂教学改革实施方案》等文件,逐步生成教育改革远景?#22836;?#23637;规划,确保教育品质提升行动真正落到实处。

  确定了改革路径,合川通过各项行动项目具体推进基础教育品质提升工程。在全区范围内遴选40所样板学校,通过加强学区联盟校建设,实施捆绑式发展,形成区域内的品质提升“小高地”。

  “典?#30171;?#21160;与整体实施要双管齐下。”区教委相关负责人表示,在典?#30171;?#21160;的基础上,全区从政策制度层面建立实施方案、?#20848;?#25351;标和考核办法,建立经费保障和激励机制,整体推进区域内各中小学实施基础教育品质提升工程,按项目细化制定基础教育品质提升计划,形成了校长统筹、中层落实、骨干主导、教师参与的浓厚氛围。

  立势

  一?#25991;?#24515;聚力的全面突围

  “要坚持立德树人理念,建立机制,强化保障,营造氛围。?#27604;?#24180;5月,合川区政府主要领导来到南坪中学、久长街小学和合川中学实地调?#26657;?#19982;校长、教师代表座谈,切实围绕坚持立德树人、完善工作体制、突出学校特色、建设名师队伍等方面给予学校中肯的意见和建议,从区委区政府层面?#22836;?#20986;支持教育、关心教育的信号,为基层学校的教育工作者们注入了动起?#30784;?#38086;劲干的强心剂。

  区领导走进基层学校调?#26657;?#25240;射出的正是合川区委、区政府高度重视教育工作,把提升基础教育品质作为区域发展战略重要举措的生动写照。

  自基础教育品质工程实施以来,合川区委、区政府牵头建立跨部门、跨行业的工作协调机制,完善基础教育品质提升工程实施计划,并联合区编办、区发改委、区财政局、区人力资源社会保障局等部门,多方协作,汇聚起推进区域教育高质量发展的强大合力,从顶层设计上保障了品质提升工作的有序开展。

  此外,全区还形成“三四”区域动态性课题研究网络体系,加强科研引领;同时,通过每年开展一次基础教育品质提升工程专项督导,积极落实督导?#20848;?#26426;制,充分发挥其导向、激励、规范和保障作用。

  去年10月,合川区150位小学语文、数学骨干教师?#24052;?#23665;东潍坊进行跟岗培训,开展了一场难忘的教育取经之旅。在观摩学习了当地优质名校的课堂教学后,课堂上先进的教育理念、精湛的教学艺术给老师们留下了深刻的印象。

  “通过实地走访与交流学习,解决了我心中不少疑惑,让我更加明晰了未来教学工作中的课改思路。”培训后,合川区福寿小学教师邹勇直言受益匪?#22330;?/p>

  事实上,类似这样的教师培训活动,在合川区早已成为常态。为了确保区域基础教育品质提升取得实效,合川不仅全面完善机制,还将目光瞄准人才队伍建设,通过创新?#26032;?#26041;式、构建“学、?#23567;?#22521;、赛、评、领”六位一体的师资培育体系,保障了教师的专业化成长。

  “加快教育品质提升,资源保障也尤为重要。”区教委相关负责人介绍,近年来,全区教育积极整合社会资源,形成家校社合力,同时加强教育信息化建设,进一步促进教育现代化,并在教师福利待遇上加大政策保障,以多劳多得、优绩优酬的形式激活教师成长内驱力,全方面为区域教育发展筑牢根基,铺平道路。

  行动

  让教育在校园里润物无声

  “?#38431;?#26469;?#25945;?#34892;知纪念馆,这里记载着陶行知先生在育才时期的教育?#23548;?#27599;次开展小导?#20301;?#21160;,合川区育才学校的孩子们便化身一个个“导游小先生?#20445;?#20026;前来参观陶行知纪念馆的来宾们进行现场?#27493;狻?#19981;仅如此,在学校的各个角落,都活跃着各种各样的“小先生?#20445;?#35838;堂上有“语文小先生”、菜园里有“种植小先生”、宿舍里有“生活小先生”……

  “要让学生真正成为学校的‘主人’。”育才学校校长沈小燕介绍,学校以陶行知的生活教育理念为出发点,融入“即知?#21019;?#33258;觉觉人”的小先生文化,通过“小先生制”的育人?#23548;?#35753;学生教育学生,让学生影响学生,让校园成为孩子们自主成长的乐园。

  文化是一所学校的灵魂,也是践行陶行知教育思想的核心内容。近年来,合川区坚持走“行知立特”的区域整体推进特色学校文化建设之路,并出台相关文件,鼓励各级各类学校创造性地探索有自身特色的发展道路。

  自全面推进特色学校文化建设以来,全区152所中小学校、幼儿园中已有17所跻身市级特色学校行?#26657;?16所被评为区级特色学校,涌现出育才学校、龙市中学、大石中学、凉亭子小学等一大批具有鲜明文化特色的优质学校,全区“一校一品牌、校校有特色”的发展格局已基本形成。

  特色文化要在校园里落地生根,离不开课程建设和课堂教学的有机结合。

  “二十三常能”是陶行知生活教育学说的重要组成部分,合川区在此基础上,提炼出符合时代特征和学生特点的“新二十三常能?#20445;?#32858;焦学生必备品格和关键能力的培养。全区整体推出了以“新二十三常能”为培养目标的特色课程建设框架,各中小学则据此构建起了具有鲜明生活教育特色的校本课程体系。以课程方式推动“新二十三常能”落实,让核心素养培养实现了落地,让育人方式实现了转变。同时,全区大力推进以“五主理念”为核心的“行知品质课堂”建设,推动课堂内涵由“教本”向“学本”转变,强化学生在课堂学习中的主体地位,构建起高效率、高品质的课堂教学新形式,实现了学生学习方式的真正转变。近年来,全区中小学生在学业质量提升和综合素质提升等方面均实现了跨越式发展。

  以合川中学为例,学校积极践?#23567;?#26032;二十三常能?#20445;?#26500;建“?#20064;?#35838;程体系,开发校本课程50余门,其中市级课程基地2个,市级精品课程9个。竞?#35760;?#29260;、新闻?#23548;?#30406;景艺术……丰富多彩的课程资源,有力促进学生“学会学习、健康生活”的“自主发展”核心素养的养成。

  “守好课堂主阵地,首先要?#24188;?#21464;教与学的关系开始。”在合川区钱塘中学,校长秦林则表示,学校以小组合作学习和探究学习为突破口,形成了“自我动手、自我发现、自我发展”的“DIY互动课堂”教学模式,使学生实现了?#21360;?#23398;会”到“会学”到“乐学”到“合学并进”的蜕变。

  如今,在特色文化建设、课程育人变革、课堂教学改革“三大行动”的有力推动下,合川区获?#20048;?#24198;?#23567;?#35838;程创新基地”5个、“精品选修课程”15门;建设区级“课程创新基地”10个、“精品选修课程”30门,近100人次参加市级、国家级教学竞赛获得一等?#20445;?#34892;知品质课堂的理念和模式多次在全市教研工作会、教学研讨会上做交流?#24179;椋?#20840;区基础教育成果丰硕,品质提升工程迎来跨越式发展。

  谭茭 万芮杉

  ?#35745;?#30001;合川区教委提供

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【编辑?#20309;?#23195;】
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